《練習使用顯微鏡》教學案例
1.教材分析
1.1 本課在教材的地位和作用  本課屬于新課標主題中第二大主題──生物體的結構層次中的內容。顯微鏡是生物學研究中zui常用、zui基本的觀察工具，初步學會獨立使用顯微鏡是初中階段十分重要的生物技能之一，學習認識、使用顯微鏡對學生在后面進一步從微觀認識動植物，乃至學習生物學知識的基礎，有重要意義。在學習過程中，因為重點是讓學生學會使用顯微鏡，所以不必對顯微鏡的原理進行深入的了解，而應讓學生通過不斷的練習，達到熟練使用顯微鏡的目的。為下一節動、植物細胞的觀察打下良好的基礎。
1.2 教學目標  通過本節內容的學習，學生自主學習、親自實踐，從而使書本知識遷移深化為一定的能力、素養，同時引導學生形成一定的情感價值觀。
①知識目標：了解顯微鏡的構造，說出顯微鏡各部分的名稱和功能。
②能力目標：能獨立、規范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；在認識、使用顯微鏡的過程中發現問題，并嘗試解決問題；通過小組探究合作培養學生與人合作的能力；通過交流討論培養學生的評價能力和語言表達能力。
③情感目標：認同顯微鏡的規范操作方法，養成愛護顯微鏡的習慣以及養成科學實驗的良好習慣，初步形成實事求是的科學態度。
1.3 教學重點、難點的分析：
①教學重點  顯微鏡的使用方法。
②教學難點  規范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。
2.教學策略
作為本冊教材中*個技能性的操作實驗，該課內容寓理論與實際于一體，是非常基礎和重要的一節內容。但由于顯微鏡較昂貴，學生之前又沒接觸過顯微鏡。過去教師在教學微鏡使用時總是把顯微鏡的結構、功能、使用方法、步驟、注意事項講的十分詳細，然后才讓學生動手，這樣不利于培養學生的創新精神和實踐能力，也不符合新課程改革中培養學生自主探究能力的理念。結合我校學生生源較好的特點，我把本節課設計成自學+講授+探究課，給學生創設情境，將學生的親自動手操作為中心，整個學習過程以此為出發點，及時將學習過程中遇到的因難在課堂中解決。適當引導學生進行自學和部分探究，讓學生掌握顯微鏡的結構、功能及使用方法。學生通過手腦并用的探究與合作在教師引導下，獲得新知與能力的提高，同時體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發展科學探究所需要的能力。
3.課前準備
教師：準備顯微鏡，并逐個檢查；三種標本（寫有“上”字的玻片、有數字的透明紙、有數字的不透明紙），擦鏡紙，紗布，顯微鏡課件。
學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發展史。
4、教學過程
師：從古至今，人類一直都沒有停止過對宏觀世界的探索，包括深邃的外太空。然而，你可曾想過在我們身邊就有許多“外星人”，這里所講的“外星人”是指一些奇異的微生物。這個奇異的微觀世界，在我們的身體內部、在我們生活中的任何角落都存在。例如，你的血液中就有大量的像變形蟲一樣的白細胞，兩面凹圓餅狀的紅細胞、導致人感冒的病毒、人類男性丸里每天產生大量的蝌蚪狀精、植物進行呼吸的氣孔等等。雖然它們沒有我們所知的思維，但是一樣可以控制自身的一切生理功能。它們都十分的微小，幾百幾千甚至上萬堆在一起我們肉眼也無法看到。那你想認識它們嗎？其實認識他們并不難，你只需要一部顯微鏡，就可以揭開它們神秘的面紗。
師：今天，就讓我們一起來學習顯微鏡。展示學習目標：
1、了解顯微鏡的構造。
2、掌握顯微鏡的使用方法，并能獨立操作顯微鏡觀察物像。
師：我們黑板有掛圖，課本有彩圖，如果有實物就更直觀了，在我們請出顯微鏡之前請同學們先看書：如何正確取鏡和安放。在我們安放目鏡的時候手指不能觸摸鏡頭，這樣很容易污染鏡頭。
生：迅速看書，動手取鏡和安放。
師：課前讓同學們了解顯微鏡的發展史，下面請一個同學來敘述。
生：敘述顯微鏡的發展史。
師：大家現在看到的是什么顯微鏡？
生：光學顯微鏡。
師：下面，兩人一小組，對照實物顯微鏡，認識顯微鏡，探究各部件的功能。要求：（1）人人動手；（2）提出主要注意事項：靜（不能影響他人）、輕（動作要輕，要愛護儀器，做到動手之前先看清楚想明白）、凈（保持顯微鏡和實驗室的整潔，尤其是不能弄臟和損壞鏡頭）。
生：兩人一小組，看書對照實物認識顯微鏡的構造，說出各部件的名稱。
師：下面時間，小組互相檢測，然后老師以“開火車”的方式進行抽測。
生：學生活動。 師：4分鐘的時間，同學們就把顯微鏡的構造記住，我們應該給自己一個“愛的鼓勵”。 師：認識顯微鏡的構造只是一個開始，我們要學會使用顯微鏡。今天。老師給大家提供了三種觀察標本：①寫有“上”字的玻片；②印有數字的透明紙；③寫有數字的不透明紙。 
要求：同學們在動手觀察時，做到動手之前先看清楚想明白；做的過程保持安靜，不能影響他人；保持顯微鏡和實驗室的整潔，尤其是不能弄臟和損壞鏡頭。我們先觀察的是2號標本。
生：帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。
師：好，在老師剛才巡查的過程中發現，有一部分的同學沒有看到物象，還有同學操作失誤的。下面請一位之前老師培訓過的同學上臺演示，其他同學停手仔細看一下，他的操作和你操作的有什么區別。 生：演示。 師：講解，①用低倍物鏡（10X，即短的物鏡）對準通光孔。
②轉動轉換器的手法，手指不能扳物鏡，對學生進行愛護顯微鏡的教育。
③鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。
④左眼看目鏡，右眼睜開，多次嘗試就會習慣。
師：請同學們對照一下自己的操作，找出不足的地方，再繼續觀察。
師：好，同學們基本已經學會了基本操作，接下來，請同學們帶著以下4個問題，觀察1號和3號標本，繼續探究我們的顯微鏡：⑴視野中看到的物像是什么像？⑵看到的物像究竟被放大了多少倍？⑶不透明紙上的數字為何看不清？⑷放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？第四題請同學們換一個不同倍數的目鏡再觀察。
生：①顯微鏡的成像是倒像
②放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數
③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。
④放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。
師：同學們，你能為本次的實驗提出可以改進的地方嗎？ 生：“上”字寫的太大了，在視野中很難看完整。如果寫小一點，對于剛學顯微鏡的同學會比較方便，更容易掌握，也可以提高自信。
師：非常感謝這位同學的建議。
師：下面我們一起歸納一下顯微鏡的使用步驟。
生：取鏡和安放，對光，觀察。
師：下面，我們要進行實驗考查，兩人一組輪流起立操作，評價人需指出問題，評等級。限定2分鐘內找到物像。
師：同學們的顯微鏡操作都順利通過了，那顯微鏡使用后，該怎么處理呢？
生：看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。
師：zui后，帶給同學們一個顯微鏡順口溜：
一取二放，三安裝。 
四轉低倍，五對光。 
六上玻片，七下降。 
八升鏡筒，細觀賞。 
九退整理，后歸箱。
十全十美，你zui棒。
為學生學會顯微鏡的操作表示鼓勵（愛的震撼——掌聲）。
 
 
5、針對這一案例實現新的課程理念分析
為了更好滴貫徹“自主、探究、合作”的學習理念。考慮到學生對顯微鏡比較陌生，在幫助學生認識顯微鏡的結構和功能時，采取了探究學習和接受學習結合的學習方式。對于有些比較容易理解的結構，讓學生自己描述這些結構的特征，推斷他們的功能。對于一些不太容易理解的結構，特別是光學結構，就要給以適當的講解。要讓學生們不僅認識這些結構，也能初步理解這些結構的作用原理。只有理解了顯微鏡的結構原理，學生才能真正明白各項操作注意事項背后的原因。課堂上考慮到學生*次接觸顯微鏡很新鮮，所以在設計上首先讓學生自主看書嘗試摸索顯微鏡的使用，體現了學生主體的角色。教師提前組織培訓一位“小”，在老師發現問題的情況下，讓一名小老師上臺給同學們演示，這樣就有了兩次機會讓學生了解顯微鏡的使用。第三次讓同學們帶著正確的使用方法繼續使用顯微鏡，在同學們基本掌握了操作以后，第四次帶著老師的探究題目使用顯微鏡完成老師的提問。zui后，小組2名同學互相合作，互相檢測，互相評價。這樣在課堂上同學們就有了5次接觸練習顯微鏡的機會，大大增強了課堂的效率。
6、教學適用顯微鏡選型